从故事里找线索
先问孩子最记得哪个人物或片段，再回到对应文字找依据。熟悉的情节可以作为起点；若某段不太明白，就把疑问留在那一页，不急着给出结论。
问题不必只问发生了什么，也可以问人物为何这样选择、某个变化由什么引起。鼓励孩子指出支持想法的词句，让讨论落在故事本身，而不是猜测标准答案。
让三个问题各有方向
可以分别从人物、情节转折和表达方式提问。例如，人物做决定时知道什么、故事在哪处改变方向、某个细节为何被写进故事。问题应来自实际读到的内容。 不必一次凑满三个问题，可以先从一个真正想了解的地方开始。
如果三个问题都集中在同一段，也没有关系；可以再看看是否有另一处让孩子好奇。孩子已有的阅读经验会影响注意点，不需要把问题改成成人预设的答案。
带着问题回看
写下问题后，先让孩子说说目前的想法，再一起回看能支持或修正想法的文字。遇到文本没有直接回答的地方，可以区分已知内容和自己的推测。
读到新线索后，原问题可能需要改写，甚至不再重要。允许这样的变化；如果讨论变得像逐题测验，可以停下来选一个真正想继续了解的问题。
读到这里，你可能还想问
问题一定要有标准答案吗？
不一定。可以先区分文本明确写出的内容、能由线索推断的内容，以及读者自己的联想。若问题没有唯一答案，就回到相关文字说明理由，并允许不同解释根据新线索发生变化。
孩子提的问题和故事关系不大怎么办？
先听听这个问题从哪里来，再一起找它与故事的连接点。若暂时找不到，可以把问题另记下来，再回到人物、情节或文字细节中选一个更贴近文本的问题继续讨论，不必否定孩子的好奇心。
文章和工具用于一般教育交流，示例不代表真实学生或机构效果。请结合具体情况调整。